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2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛数据统计分析报告
作者:科技处     发布时间:2020-05-27     信息来源:      阅读次数: 【关闭】



    本报告汇总2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛(以下简称“2019年教学能力比赛”)中等职业教育组(以下简称“中职组”)、高等职业教育组(以下简称“高职组”)的参赛、获奖情况数据,提出分析思考,以期赋予教学能力比赛新动能,围绕立德树人根本任务,服务职教改革重点工作,推动职业教育教师、教材、教法改革取得新进展、新成果、新突破,促进技术技能人才培养质量提高。







一、参赛作品数据统计


 

     2019年教学能力比赛方案对赛项、组别、参赛限额等进行了较大调整,组织方也进一步完善了网络报名参赛系统、加强了省级校级赛事统计。根据报名系统中的相关数据,对各代表队报名情况、各地各校比赛情况、参赛作品分布情况做如下分析:

 

(一)报名参赛情况


1.总体参赛比率持续攀高

 

     2019年教学能力比赛中职组、高职组分别限额12件参赛作品,分配名额共828件(中职组444件、高职组384件)。实际各代表队报名参赛作品共有791件,总体参赛比率(参赛作品/参赛限额)到达95.5%,创历史新高。


2.代表队参赛实现全覆盖

 

     2019年教学能力比赛再次实现所有37支代表队的中职组、高职组报名参赛“全覆盖”。其中,中职组参赛作品共有424件;高职组的参赛作品共有367件。


3.绝大多数代表队足额报名

 

     2019年教学能力比赛有28支代表队足额报名,占代表队总数的75.7%。其中,中职组共缺额作品20件,涉及8支代表队(占比21.6%);高职组共缺额作品17件,涉及4支代表队(占比12.5%)。


4.参赛院校/单位分布面广

 

  2019年教学能力比赛涉及598所职业院校(2815人)、70家企事业单位(70名兼职教师)。其中,中职组涉及357所院校(1509人)、20家单位;高职组涉及244所院校(1306人)、50家单位。70.2%的职业院校有1支参赛教学团队(报名排序第一)。参赛教学团队较多的院校:包头职业技术学院有8支,新疆石河子职业技术学院、厦门信息学校各有6支,长春职业技术学院、鲁中中等专业学校、宁夏工商职业技术学院、儋州市中等职业技术学校、上海城建职业学院、北京电子科技职业学院各有5支。

 

(二)四级赛制情况


1.省级遴选比赛规模较大

 

     2019年有36支代表队举办了省级比赛,中高职合计参赛作品16921件、参赛教师45805名,与2018年的数据(16306件参赛作品、35828名参赛教师)相比,两组数据都有较大提升,“拉动效应”更加明显。

 

     其中,有16支代表队的省赛参赛教师超过1000人,比较突出的有:广东省(7776人)、湖南省(4239人)、江苏省(3096人)、四川省(2798人)、山东省(2093人)、福建省(2060人);有22支代表队的省赛作品数超过2019年教学能力比赛参赛作品限额10倍以上,较为突出的有:广东省、湖南省、江苏省、四川省、福建省、江西省。


2.中职市级比赛持续深入

 

     有20个省、自治区单位上报举办2019年市级中职比赛数据,参赛作品总数到达36063件,与2018年的数据(15654件参赛作品)相比,市级比赛持续深入。其中,规模较大的有:福建省、广东省、湖北省、四川省和江苏省。

 


3.各地校级比赛形势喜人

 

     2019年上报数据还显示:举办校级比赛的高职院校有1052所,占全部高职(专科)院校的74.2%(2018年教育部统计数据,全国高职(专科)院校为1418所);其中,北京、宁夏、广东、河北、湖北、江苏、湖南、浙江、甘肃、辽宁、江西等地举办校级比赛的覆盖面超过了85%。举办校级比赛的中职学校有4482所,占全部中等职业教育机构(除成人中专、技工学校)的66.4%(2018年教育部统计数据,全国普通中专为3322所、职业高中为3431所),其中,辽宁、河北、湖南、宁夏、湖北、江苏、广东、四川、上海、山东、福建、重庆等地举办校级比赛的覆盖面超过了80%。

 

(三)作品分布情况

 

      2019年教学能力比赛各代表队公共基础课程组作品不能出现课程重复,专业(技能)课程组作品不能出现专业类(专业大类)重复。全部791件参赛作品具体分布为:中职公共基础课程组109件、中职专业技能课程一组210件、中职专业技能课程二组105件,高职公共基础课程组60件、高职专业课程一组217件、高职专业课程二组90件。

 


1.中职组公共基础课程参赛率高

 

       中职组公共基础课程作品有109件,为参赛限额的98.2%,该组参赛比率高于专业技能课程一组、专业技能课程二组的参赛比率。

 

     在109件公共基础课程作品中,德育(包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、心理健康等五门课程)25件(占比22.9%)、语文22件(占比20.2%)、英语20件(占比18.3%)、数学16件(占比14.7%)、公共艺术9件(占比8.3%)、计算机应用基础7件(占比6.4%)、体育与健康6件(占比5.5%)、化学3件(占比2.8%)、物理1件(占比0.9%)。


2.中职组专业作品分布差异较大

 

     中职组专业技能课程一组、专业技能课程二组共有参赛作品315件,涉及16个专业类、85个专业,参赛作品所涉专业占321个中职专业的26.5%。

 

  参赛作品较多的专业类有:加工制造类、交通运输类、信息技术类各33件(参赛限额为37件),财经商贸类31件,医药卫生类、旅游服务类各30件,土木水利类、教育类各27件,文化艺术类23件,农林牧渔类18件。参赛作品较少的专业类是:石油化工类8件,休闲保健类7件,轻纺食品类6件,资源环境类、公共管理与服务类各有4件,能源与新能源类有1件。体育与健身类、司法服务类无参赛作品。

   参赛作品涉及专业较多的有:学前教育27件(占比8.6%),汽车运用与维修23件(占比7.3%),护理21件(占比6.7%),电子商务14件(占比4.4%),建筑工程施工12件(占比3.8%),中餐烹饪与营养膳食11件(占比3.5%),机电技术应用、计算机应用、高星级饭店运营与管理、旅游服务与管理各9件(占比2.9%),数控技术应用、化学工艺、工艺美术各7件(占比2.2%);以上13个专业的参赛作品占全部专业技能课程组参赛作品的52.4%。另有36个专业只有1件作品参赛。

 


3.高职组思政课程成为参赛热门

 

      高职组公共基础课程作品有60件,为参赛限额的93.8%,该组参赛比率低于专业课程一组、与专业课程二组相当。

 

    在60件公共基础课程作品中,思想道德修养与法律基础13件、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论6件,上述两门思政课程占比31.7%;英语14件(占比23.3%)、语文9件(占比15.0%)、数学6件(占比10.0%)、心理健康教育4件(占比6.7%)、创新创业教育和计算机应用技术各3件(各占比5.0%),职业素养和体育各1件(各占比1.7%)。

 


4.高职组专业作品覆盖所有大类

 

   高职组专业课程一组、专业课程二组共有参赛作品307件,覆盖全部19个专业大类、142个专业,参赛作品所涉专业仅占770个高职专业的18.4%。

 

   专业大类具体分布为:财经商贸大类有32件(参赛限额为32件),装备制造大类有30件,医药卫生大类有24件,交通运输大类有23件,电子信息大类有22件,旅游大类、农林牧渔大类、土木建筑大类、文化艺术大类各有20件,教育与体育大类有19件,食品药品与粮食大类有16件,资源环境与安全大类有14件,生物与化工大类有12件,能源动力与材料大类有11件,轻工纺织大类有7件,公共管理与服务大类有6件,新闻传播大类有5件,公安与司法大类、水利大类各有3件。

 

   参赛作品涉及专业较多的有:护理16件(占比5.2%)、学前教育13件(占比4.2%)、会计10件(占比3.3%)、旅游管理9件(占比2.9%)、酒店管理7件(占比2.3%)、汽车运用与维修技术6件(占比2.0%),工程测量技术、环境艺术设计、机电一体化技术、建筑工程技术、汽车检测与维修技术、汽车营销与服务、数控技术、物流管理、艺术设计等9个专业各有5件作品,以上15个专业的参赛作品占全部专业课程组参赛作品的34.5%。另,道路桥梁工程技术等14个专业各有3件作品、播音与主持等22个专业各有2件作品、安全防范技术等83个专业各有1件作品参赛。

 







二、参赛人员数据统计


 

     2019年教学能力比赛不再接受教师个人参赛、突破本校教师单独组队的限定,网络报名参赛系统也进一步完善了身份信息的采集。根据报名系统中的相关数据,对团队组成、人员特征做如下分析:

 

(一)参赛教学团队情况


1.4人教学团队占据主体

 

    2019年教学能力比赛首次明确“重点考察教学团队(2~4人)的教学能力”,791支参赛教学团队中有4人团队541支(占比68.4%)、3人团队221支(占比27.9%)、2人团队29支(占比3.7%)。

 


2.团队平均人数历年新高

 

     2019年教学能力比赛参赛人数共有2885名,仅次于2017年的3775人和2018年的3086人,而平均每件作品参赛人数为历年比赛新高。

 


3.组队新政得到积极响应

 

    2019年教学能力比赛鼓励东西协作、支持校企合作、允许跨校组队。参赛教学团队中,东西协作有2支(西藏职业技术学院与金华职业技术学院、南京信息职业技术学院);校企合作有70支(中职组20支、高职组50支),涉及27个代表队;跨校组队有41支(不含东西协作、包括校企合作),涉及22个代表队(半数以上是中职)。

 

(二)参赛人员身份特征


1.参赛女性比男性多出一倍

 

     2885名参赛人员中,男性983人(占比32.5%)、女性1947人(占比67.5%);与2018年的数据(男性35.2%、女性64.8%)相比,女性占比略有扩大。


2.40岁以下人员占2/3强

 

    2885名参赛人员中,40岁以下(含)有2234人(占比77.4%),平均年龄36.25岁;最小年龄20岁、最大年龄62岁(企业兼职教师)。与2018年的数据(40岁以下占比76.5%)相比,仍然是年轻教师居多。


3.教龄不足十年人员超半数

 

      2885名参赛人员中,教龄在10年以下(含)有1481人(占比51.3%),平均教龄为11.45年;77人填写教龄为1年,110人填写教龄为2年;416人填写教龄为20~30年,65人填写教龄为30年以上。


4.研究生学历层次逐年提高

 

    2885名参赛人员中,大专以下4人(占比0.14%)、大专28人(占比0.97%)、本科1598人(占比55.39%);硕士1211人(占比41.98%)、博士44人(占比1.52%)。与2018年的数据(本科占比62.77%、研究生占比36.71%)相比,参赛人员学历层次逐渐由本科向研究生提升。


5.职称分布与上年基本类似

 

    2885名参赛人员中,未定级136人(占比4.71%)、初级职称638人(占比22.11%)、中级职称1337人(占比46.34%)、副高职称687人(占比23.81%)、正高职称87人(占比3.01%)。与2018年的数据(初级24.3%、中级47.3%、副高22.9%、正高2.9%)相比,职称分布情况基本类似。


6.教学一线教师仍为主力军

     2885名参赛人员中,校领导43名(占比1.49%);系部(分院)负责人236名(占比8.18%);教研室负责人439名(占比15.22%);普通教师2167人(占比75.11%)。

 







三、获奖情况数据统计


 

      2020年1月19日,2019年教学能力比赛获奖名单正式公布。中职组、高职组的27个评审小组共评定获奖作品509件,占全部791件参赛作品的64.3%。其中,一等奖94件(占比11.9%)、二等奖156件(占比19.7%)、三等奖259件(占比32.7%);获奖比例高于方案设定的10%、20%、30%。

 

(一)获奖总体情况


1. 36支代表队获得奖项,湖南安徽全面开花

 

获得2019年教学能力比赛奖项的有36支代表队(2018年35支代表队获奖)。有26支代表队超过半数参赛作品获得奖项(2018年22支代表队获奖超半),其中,湖南、安徽代表队的所有参赛作品全部获奖(2018年没有代表队全部获奖),浙江、重庆、北京、山东、江苏、广东、河北、宁波代表队的获奖比例超过80%。陕西、内蒙古、山西代表队的成绩比2018年有较大进步。


2. 32支代表队入围决赛,苏粤湘京成绩优异

 

     进入2019年教学能力比赛现场决赛的有32支代表队(2018年34支代表队入围决赛)。其中,湖南、广东、北京、江苏代表队的入围比例(入围决赛作品数/代表队参赛限额)均超过2/3;浙江、重庆、山东、湖北、宁波代表队的入围比例均超过1/2。


3. 26支代表队获一等奖,苏粤湘京浙较突出

 

      获得2019年教学能力比赛一等奖的有26支代表队(2018年29支代表队获得一等奖),其中,江苏、广东、湖南、北京、浙江、重庆、山东、湖北代表队成绩比较突出,这8支代表队获得的一等奖数量占全部一等奖的75.5%。


4. 七成院校/单位获奖,高职组分布面较广

 

   有466家参赛院校(企业)获得奖项,占全部参赛院校(企业)的69.8%;有255家参赛院校(企业)入围决赛,占全部参赛院校(企业)的38.2%;有101家参赛院校(企业)获得一等奖,占全部参赛院校(企业)的15.1%。

 

    其中,中职组有253家参赛院校(企业)获得奖项,是中职组全部参赛院校(企业)的67.1%;有132家参赛院校(企业)入围决赛,是中职组全部参赛院校(企业)的35.0%;有51家参赛院校(企业)获得一等奖,是中职组全部参赛院校(企业)的13.5%。

 

    高职组有213家参赛院校(企业)获得奖项,是高职组全部参赛院校(企业)的72.4%;有123家参赛院校(企业)入围决赛,是高职组全部参赛院校(企业)的41.8%;有50家参赛院校(企业)获得一等奖,是高职组全部参赛院校(企业)的17.0%。


5. 协作参赛团队占优势,获奖比率高于其他

 

     2支东西协作参赛教学团队均获得三等奖。70支校企合作参赛教学团队中有53支获得奖项,占比75.7%,其中,一等奖12个、二等奖23个、三等奖18个。41支跨校组建教学团队(不含东西协作、包括校企合作)中有29支获得奖项,占比70.7%,其中,一等奖10个、二等奖8个、三等奖11个。


6. 课程/专业获奖离散,中职比高职略集中

 

    中职的公共基础课程组73个奖项分布于13门课程;其中,获奖课程较多的是:语文14件(占比19.2%)、英语和数学各11件(占比15.1%)。高职的公共基础课程组39个奖项分布于9门课程;其中,获奖课程较多的是:英语10件(占比25.6%)、思想道德修养与法律基础8件(占比20.5%)。

 

   中职的专业技能课程组202个奖项分布在72个专业;其中,获奖专业较多的是:学前教育18件(占比8.9%)、护理16件(占比7.9%)、汽车运用与维修15件(占比7.4%)、电子商务10件(占比5.0%)。高职的专业课程组195个奖项分布在105个专业;其中,获奖专业较多的是:护理10件(占比5.1%)、学前教育8件(占比4.1%)、会计和旅游管理各7件(占比3.6%)。

 

(二)中职组获奖情况

     2019年教学能力比赛中职组有275件参赛作品获奖,占全部424件参赛作品的64.9%。其中,一等奖50件(占比11.8%)、二等奖85件(占比20.0%)、三等奖140件(占比33.0%)。


1. 35支代表队获得奖项,粤渝湘皖全部获奖

 

    2019年教学能力比赛中职组有35支代表队获得奖项。其中,有29支代表队超过半数参赛作品获得奖项;广东、重庆、湖南、安徽代表队的所有参赛作品均获奖,如图20。


2. 32支代表队入围决赛,广东初评满载而归

 

     2019年教学能力比赛中职组有32支代表队的参赛作品进入现场决赛。其中,广东代表队的所有参赛作品均入围决赛,重庆、北京、湖南、山东、江苏代表队的入围比例超过2/3,浙江、上海、宁波、四川代表队的入围比例达到1/2。


3. 15支代表队获一等奖,粤京苏鲁渝湘成大户

 

     2019年教学能力比赛中职组有15支代表队获得一等奖,具体是:广东、北京、重庆、湖南、山东、江苏、浙江、上海、宁波、四川、河北、福建、湖北、青岛、大连。其中,广东、北京代表队各获得8个,江苏代表队获得7个,山东代表队获得6个,重庆、湖南代表队各获得5个;这6支代表队获得的一等奖数接近中职组全部一等奖的80%。

(三)高职组获奖情况

     2019年教学能力比赛高职组有234件参赛作品获奖,占全部367件参赛作品的63.8%。其中,一等奖44件(占比12.0%)、二等奖71件(占比19.3%)、三等奖119件(占比32.4%)。


1. 30支代表队获得奖项,苏浙湘皖全部获奖

    2019年教学能力比赛高职组有30支代表队获得奖项。其中,有22支代表队超过半数参赛作品获得奖项;江苏、浙江、湖南、安徽代表队的所有参赛作品均获奖。


2. 26支代表队入围决赛,湘苏浙鄂京冀皖粤纷争

 

     2019年教学能力比赛高职组有26支代表队的参赛作品进入现场决赛。其中,湖南、江苏、浙江、湖北、北京代表队的入围比例超过2/3,河北、安徽、广东代表队的入围比例超过1/2。


3. 19支代表队获一等奖,苏浙湘鄂斩获半数

   2019年教学能力比赛高职组有19支代表队获得一等奖,具体是:江苏、浙江、湖南、湖北、河北、北京、安徽、广东、内蒙古、山西、重庆、陕西、河南、广西、辽宁、天津、黑龙江、宁夏、吉林。其中,江苏代表队获得8个,浙江代表队获得6个,湖南、湖北代表队各获得5个;这4支代表队获得的一等奖数超过高职组全部一等奖的50%。

 







四、由数据统计引起的几点思考


(一)有针对性引导个别省市足额参赛,形成良性竞争机制

     2019年教学能力比赛总体参赛比率已经到达十年赛事历史新高的95.5%,但是仍有个别代表队未能足额参赛,这与参赛名额“全国一刀切”有关。以2018年教育统计数据为例,中专职高学校较多的省份超过400所、少的则不足50所,高职(专科)院校较多的省份有80多所、少的只是个位数,统一的参赛名额对两者均有不妥。建议参考各地院校数和教师数有差别地分配参赛指标,指导帮助“三区三州”院校推进东西帮扶协作,激发“薄弱地区”“职教大省”的参赛热情。

(二)更深入地了解各地各校竞赛数据,助力推进四级赛制

    全国职业院校技能大赛教学能力比赛是职业院校教育教学活动的一种重要形式和有效延伸,是增强教师教书育人的责任感和荣誉感的重要抓手,只有完善的校赛、市赛(中职)、省赛和国赛四级赛制体系,才能广泛带动职业院校的教学改革,才能示范引领广大教师的成长发展。全面了解掌握“四级赛制”开展情况和国赛“拉动效应”,是今后赛事数据统计应当关注的内容,具体需要补充统计校级比赛作品总数、参赛教师数以及开展市级比赛的地级市数、参赛教师数等,并公布数据促进各地各校比学赶帮超。

(三)引导参赛教学团队优化人员结构,促进平时协作教研

     2019年教学能力比赛参赛团队人员结构偏向女性化、年轻化,这是具有创新意识、进取精神、表现能力的参赛教师群体特征的客观反映。而这样的性别、年龄、教龄、职务、兼职教师等比例数据与教育部公布的职业院校师资队伍整体状态有所偏差,一大批教学(实践)经验丰富、教研(管理)能力出色的中老年骨干教师、兼职教师(尤其是男教师)还没有加入参赛教学团队之中,为了不断提升教学团队整体实力和竞技水平,建议在比赛要求、评分指标中增加一些“团队结构、教学经验、实践能力”等引导要素,以拉动参赛教学团队人员结构的优化。

(四)落实好专业备案、方案公示工作,加强教学常规管理

     2019年教学能力比赛除了继续要求参赛专业备案之外,还要求专业人才培养方案在本校网站发布,其目的在于进一步强调职业院校用真实开设的专业、课程、教学内容参加比赛。但是,只是与全国职业院校专业设置管理与公共信息服务平台数据库比照,还不能判定出121个参赛专业(其中,中职组有116个)是否实际开设;随机抽查专业人才培养方案发布网址,除河北省之外,其他各地提供的网址中有182个无法查询落实。虽然这其中有一些客观原因,但是也反映出有些院校在常规教学管理工作方面还有所欠缺,建议各地各校要高度重视、切实落实招生专业及时备案、人才培养方案公示等工作。

(五)不断改进完善赛事工作组织管理,搭建通畅沟通渠道

   2019年教学能力比赛首次举办了赛项说明会,对于上情下达、答疑解惑起到了一定作用;重新建立的QQ工作群在反复多次的筛选整理之后,对于赛事组织工作安排也有所帮助,但是整体效果仍不够理想。今后还需要进一步稳定好各代表队领队及工作人员队伍,明确工作职责,充分利用专门的QQ工作群加强沟通、推进工作。同时,应当继续举办赛项说明会,在比赛官网上开辟“Q&A”栏目,帮助广大参赛教师获取权威的信息、得到及时的指导。

     提升职业教育质量,实现类型教育,关键在教师。2019年,教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部联合印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》明确指出:继续办好全国职业院校技能大赛教学能力比赛,将行动导向的模块化课程设置、项目式教学实施能力作为重要指标。

 

     下一步,职业院校教师的教学能力比赛应当紧随职业教育教学改革进展动态,坚持立德树人根本任务,适应教学标准落地实施、1+X证书制度试点、高职院校“百万扩招”等新要求,深化教师、教材、教法改革,强化以学生为中心的教学理念,用好人工智能、区块链等新一代信息技术,加快比赛成果转化和资源建设,更新完善比赛机制,实现“以赛促教、以赛促学,以赛促改、以赛促建”的办赛目标。

 

本文摘自《中国职业技术教育》2020年第11期,如有转载请注明出处。

 

引用本文请标注:钱东东,姜丽萍.2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛数据统计分析报告 [J].中国职业技术教育,2020(11):45-56.